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1、在跃动的节奏中 案例背景体育与健康课程的改革，已在全国各地中小学广泛而持续地进行着，并得到了各级领导，教师、学生及家长的积极配合与支持。更好的适应新课程标准的实践要求，努力推进传统教学模式向素质教学模式的转型，是时代赋予体育与健康教师的使命。多年的教学实践，并在实践中不断学习新的教学理念，使自己积累了丰富的教学经验。然而“知无涯，学也无涯”，参加这次教坛新坛评选，旨在提高教学素养，整合教学实践，为今后更好地从事教育事业打开方便之“门”。经过资格审查、论文评定、专业知识测试等程序之后，我顺利地取得了上课评比的资格。这次上课的内容为“篮球体前变向换手运球”和“障碍跑”。我在平时的教学中也上过同样内
2、容的课，觉得这是一堂不容易上好的课。在“篮球体前变向换手运球”的教学过程中，我记得当初由于学生篮球基本功的差异很大，基础差的学生反复教也学不会，基础好的学生一点就会，导致好大一部分学生的兴趣和注意力下降。而篮球教学结束进入“障碍跑”时，学生们都纷纷地把手上的篮球随意地扔在操场上，既显得十分零乱也很不安全。由于“篮球体前变向换手运球”教学中指导基础差的学生所占用的时间太多，以致于使接下来“障碍跑”教学时间变得十分紧张。而“障碍跑”教学既要布置场地、学生尝试练习，还要学生自己设计场地器材的摆放，最后进行比赛，这样一来，这节课的时间就变得不够用了。上课过程中曾经出现过的种种问题，又想到要借其他学校的
3、学生上课，学生的情况不熟悉，若学生不配合我，我该怎么办？我要如何与学生打交道？我该如何调动学生的积极性呢？带着这林林总总的问题，我投入到了这次紧张的教学设计之中。案例过程1、我要上的这堂课在下午第三节，因此我便趁着做眼保健操的时段，学生在体育馆前排队等候进入的时候先和学生接触熟悉。我想：一定要让学生们感到我是一名容易亲近的教师。因此，我满脸笑容地与学生们打招呼，简要说明了这堂课的内容、过程和目的，学生被我的亲和力所感染显的十分欢迎我，并信心十足的希望上好这堂课。这使我有了充足的信心上好这堂课。上课铃声响了，我尽力保持冷静，避免“怯场”，微笑始终挂在脸上。师生配合得很是默契，学生表现得很活跃，很
4、投入。这是一堂在我的教育生涯中很少出现的好课。2、在“体前变向换手运球”的教学过程中，学生从简到难的学习了动作之后，我给他们组建了合作小组，给各合作小组提供了学习方案。通过安排两人一组合作学习的方式，引导学生们在练习中要不断地开动脑筋、互助合作、相互学习、取长补短、校正动作的不规范之处，很好地培养学生间互帮互助的合作意识及蓬勃向上的团队精神。通过安排障碍的多少来提供不同难度的练习，这使不同层次的学生均具有挑战性的练习内容。学生们的学习积极性的被充分调动起来了。同时，我积极地参与到学生的练习中去，给学生指导动作、纠正错误；指导障碍的布置方法，既发挥了教师的主导作用，也确保了学生的主体地位。3、为
5、了十分有效地衔接“体前变向换手运球”和“障碍跑”两个内容的教学，节省放篮球和“障碍跑”布置“障碍”的时间，我在学生进行“体前变向换手运球”分组学习时，有意识地引导学生结合“障碍跑”的需要布置“障碍”，这样，学生“体前变向换手运球”分组学习结束时，“障碍跑”的“障碍”设置也已经完成。我还在“体前变向换手运球”分组学习结束的时候，安排学生们利用“障碍”进行“体前变向换手运球”的练习，并在终点放置了箩筐，要求学生在尝试练习后把球顺便放入箩筐，这样就能很自然地过渡到“障碍跑”内容的教学之中，可谓是一举两得。4、在教学内容的引入方面，我也做了更为细致的设计。一上课，我就通过提出“同学们学过篮球技术吗？”
6、“都学过哪些技术呢？”“给老师表演表演好吗？”等一系列的提问，把学生的思维引入到篮球运动，并且通过学生的表演初步了解了学生们的篮球基础。在表演中，多数学生表演了原地运球，我就从原地运球引出行进间运球，学生进行行进间运球时，又设置了障碍，巧妙而自然地引出了教学内容-“体前变向换手运球”。进入“障碍跑”时，因为学生们刚刚在这些“障碍”里进行了“体前变向换手运球”练习，我就通过“同学们，看到这些障碍，想想还有做什么练习？”学生就很能切入要领地回答“障碍跑”。课堂教学的节奏在自然中进入了“障碍跑”。案例评价教师的教学设计能吸引学生是成功上好一堂课的关键之一。在课堂教学中，教师教学设计的好坏也能直接影响
7、到学生上课的情绪。因此，教师要根据课标的总体目标要求并结合教学内容实际，要有创造性地设计出能贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并通过练习、思考、讨论、交流和合作等方式，有效而有针对性地来完成学习的新任务、新内容。该教学案例，通过对教学内容的有机整合、教学过程的精心设计，使得教学内容的引入显得自然而流畅，各个教学环节能做到有效衔接、层层紧扣、继而高潮迭起，前呼后应，课堂气氛显示出热烈、活泼的态势。同时我能在课堂教学中力求面向全体学生，坚持以学生的发展为本，着眼于学生自主学习意识、学习能力的培养，在教学中通过采用启发诱导、语言激励、集体竞赛等活动环节为学生们营造出了一个轻松愉悦的学习环境，从而改变了传统教学中教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学的问题。充分调动了学生的学习积极性，为学生进行终身体育奠定了必要的基础。各种合作学习的活动方式，促进了学生之间的互助互学，并使学生体验了集体荣誉感和成就感，发展了学生的合作精神。
