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1、清镇市第四中学教学设计 厚德正身 博学致远 科 目语文模 块必修一 阅读鉴赏时 间2014年9月第 二 章 二 节 共 4 课时 模块总 40 课时 教学设计编号： 0102 课题： 荆轲刺秦王授课班级高一（2）（5）授课教师聂钱珍 学情分析 高一2和高一5两个班的学生基础很薄弱，基本的语法都没有掌握牢固，对于古文很茫然，然而荆轲刺秦王这篇课文篇幅很长，而且生僻字又很多，所以学生学起来还是有很大的难度，鉴于以上情况，我觉得还是要抓这篇课文的基础。教学目标知识与技能1、积累文言中的文言词句并进行归类整理； 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象；过程与方法1、课前认真预习，反复诵读课文；2、查找资料，
2、研究分析古人对荆轲的各种评价；情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教学重点1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法教学难用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教学方法朗读法、合作探究法、串讲法教学资源导学案、全程设计、古汉语辞典教学过程（第 二 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设导入新课一、复习巩固、导入新课二、 研习课文文言知识梳理1、通假字。秦王必说见臣说，通“悦”，yu，高兴。使工以药淬火淬，通“焠”，cu，淬火，烧刃使红，渍于水中。日以尽矣 以，通“已”，已经。而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。
3、今日往而不反者 反，通“返”请辞决矣 决，通“诀”，诀别。燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。设九宾宾，通“傧”，傧相 (bnxing)，迎宾赞礼的人。 傧，旧读bn。图穷而匕首见 见，通“现”。秦王还柱而走 还，通“环”，绕。荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。卒起不意卒，通“猝”， c，仓促，突然。2、 一词多义【之】第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” 使工以药淬之/愿大王少假借之结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣【而】连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，
4、而报将军之仇者，何如连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【以】介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲介词，按照 以次进已经 日以尽矣连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲连词，表修饰 箕踞以骂曰【为】动词，做，整治 乃为装遣荆轲介词，被 父母宗族，皆为戮没介词，替 嘉为（之）先言于秦王曰【其】第三人称代
5、词，他（们）（的），它（们）（的） 尽收其地/疑其有改悔/剑长， 操其室指示代词，那 其人居远未来3、 古今异义现象：仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人。 今义：年长之人。将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。 今义：今有“故意”之意。秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。 今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒， 今义：有深度，与“浅”相对。 于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时今义；表顺承关系或另提一事。终已不顾 古义：不回头 今义：不照顾，不考虑不顾忌。 左右
6、乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。秦王购之金千斤金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。 今义：特指黄金。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为
7、单位，进行展示。让学生自己学生扫清阅读上的文言文通假字的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文一词多义的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文一词多义的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文古今异义现象的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。课堂小结这堂课主要以学生为主体，教师只是一个引导作用。扫除了阅读的基本障碍，增强读古文的信心。师生互动良好，调动了学生的积极性，增强了学生的自信心。作业布置做导学案上的题目。课后反思用课堂互动解决教学方式的单一问题。能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，
