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1、论班主任工作技巧,金山初级中学 周正锋,1、用心记住每一个学生的名字,直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。班主任上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对班主任产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。,2、要了解你的学生,你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。,3、给学生自由的空间,每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自
2、由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。,4、课堂要立规矩,学生的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，班主任要怎样处分等。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。,5、给学生一个期望,班主任热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如班主任所期望的那样不断进步。,6、和学生有个约定,
3、孩子的潜力是很大的，班主任充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与班主任的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦班主任有约定，被班主任寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。,7、班级管理要管放有度,清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育是一门爱的
4、艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。,8、要有一个平和的心态,班主任要保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。,9、要有一颗包容的心,作为班主任，对待学生应该应严而有格、宽而有度，学生尽管年龄小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜班主任的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。班主任的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。,10、把爱给每一位学生,班主任要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每
5、一位学生心底的学习热情是班主任的重要责任。,11、切记：爱的力量是无穷的,爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们班主任手中，班主任的爱心能使学生更健康地成长。,12、保持亲和力,班主任的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。“亲其师，信其道”，班主任的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。,
6、13、赏识你的学生,赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过班主任的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。,14、学会倾听孩子们的心声,课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。教育的目标是为了培养人，作为班主任，更应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。,15、走下讲台，到学生中去,班主任站到学生中间，忘掉自己是班主任，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理
7、上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。,16、班主任，请注意您的语调,讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。语调在班主任的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。,17、恰当地使用肢体语言,恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真
8、诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。,18、身教重于言教,班主任对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，班主任的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。学生以自己的视角在观察着社会，观察着班主任，不但听班主任怎么说，更在看班主任怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。,19、给学生展示自我的机会,要帮助学生树立自信心，班主任就必须在教育、教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间
9、和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。,20、平等、民主的课堂很重要,在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，班主任绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。,21、善待学生的错误,在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，班主任一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，班主任一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。,22、让学生自己“认错”,不要为了维护自己的尊严，不耐心听完学生的申辩，或不作调
10、查加以训斤。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素，是进行自我教育的前提条件，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重，做了错事才会自责。因此，班主任的职责也在于保护学生的自尊心，利用他们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与班主任的心理距离，又保证了班主任在学生心目中的地位、价值，从而真正实现教育的目的。应对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。,23、善意“忽视”不良行为,心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。在班主任善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为，有意识
11、地关注其积极的行为，有利于学生健康发展。,24、表扬和批评要适度,表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。班主任要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。,25、把握好公正的天平,不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。班主任的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以
12、，一个班主任要尽量做到公平，让每个学生都感觉到班主任的关心，让每一个学生都在班主任的带领下团结一致。要使爱的教育真正具有公正性，班主任就必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。,26、善于委婉地劝诫,批评学生的过错，一定要事实确凿、批评得恰当中肯，孩子才能消除抵触情绪，才能体谅班主任的良苦用心，从而认识错误，产生自责、肉疚的心理，为改正错误打下思想基础。批评的言辞、态度一定要适度，要符合孩子的承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行批评，很可能困超过孩子的承受能力而无法达到预期的目的。当学生出现错误时，班主任一定要注意教育的方法，委婉的语气既可以保护学生的
13、自尊心，又可以让学生感受到班主任的帮助和希望。,27、尽量不当众批评学生,若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。,28、正面教育效果好,学生犯错后，班主任假如能对其进行耐心细致的正面说服教育，会取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使班主
14、任在学生中的威信丧失。课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。,29、榜样的力量是无穷的,在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。,30、帮助学生赢得信心,对学
15、生来说，家长、班主任无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是班主任还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是班主任还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。,31、巧用个别谈话,个别谈话能起到“加油”作用，并且在师生间建立起了信任感，孩子会更爱自己的班主任，也会更爱听班主任的话。个别谈话使班主任避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊
16、心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。,32、鼓励互帮结对,“一帮一，一对优”，尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此的友谊。,33、适度的惩罚是必要的,必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子
17、自尊心的前提下进行。班主任适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。当然，惩罚不是体罚和变相体罚。,34、小心呵护学生的自尊,学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。有时候，班主任不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了。班主任要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。,35、多看学生的闪光点,学会用放大镜看学生的优点。善于挖掘学生的闪光点。,3
18、6、巧设物质奖励,因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理。物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前题。,37、把握激励的最佳时机,适时地赏识、激励学生，对其实实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让很多不起眼的学生找到自信，看到宝贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。,38、慎用您的课堂语言,班主任的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，班主任的语言应该象“雪中炭”、
19、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而班主任自己则主要起点拨、引导和激励的作用。,39、签订课堂管理合同,以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。,40、用好学生舆论监督,学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于班主任的批评和说教。班主任要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。群众监督是一种潜在的、无形的教育力
20、量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。,41、给孩子认错的勇气,孩子年龄小，对自己的某些行为还不能很好地控制，甚至不知道会造成怎样的结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误的根源，对孩子要进行细致耐心理智的教育，给孩子认错的勇气，才能帮助孩子战胜错误。孩子年龄虽小，但他们也有自尊，也有丰富的内在情感，他们不能采取简单生硬的批评，伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的，既要心照不宣地保护好孩子的自尊心，又要给孩子认错的勇气，让他在宽容的气氛中接受教育。,42、班主任要有慧心、恒心和耐心,对于学困生，做法也简单，首先就是要有爱心和恒心。一个孩子的转变和成
21、长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，班主任要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。,43、放宽胸怀，学会等待,一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，班主任要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。班主任放开胸怀，学会等待，不是消极的无所作为，而是一种积极、主动的心灵召唤，目的是为了让学生能自由、全面地发展。,44、不要放大孩子的缺点,著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。班主任就会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独
22、特问题，任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。,45、尽量赢得家长的支持,对所有家长都要以礼相待，不要在家长面前指责学生。对任何学生要首先肯定他的长处，把优点放大，也要让学困生的家长树立信心。“父母是孩子的第一任班主任。”班主任要想成功地教育好学生就必须得到父母们的支持，班主任必须保持与家长间很好地交流和合作。,46、学校里没有相同的课堂,世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活地采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。,47、“班级”管理功夫在课外,东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，班主任们只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好班级管理工作。班主任们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要意识到班级管理也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。,Thanks2016.11.7,
