《《往事依依》教学设计（1课时4页）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《往事依依》教学设计（1课时4页）.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、往事依依教学设计扬中树人侯敏霞【教学设想】本篇散文通俗易懂，文采斐然，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。而且全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于初一学生写作叙事性记叙文有很好的临摹价值。这是一个回忆类文章的好范本，编者把它放在“金色年华”主题单元首篇，足见它的重要性。在教学中，主要是通过学生的自学交流,整体把握课文内容，通过学生的诵读品味感受本文语言的优美、生动，理解体会作者对往事的“依依”之情，并在师生研讨中，引导学生总结本文结构的技法，指导学生运用在自己的课后写作中。这对刚进入初中的学生的记叙文写作也是很有效的指导。本课的设计重视发挥教师的主导作用，以
2、自主学习、合作探究作为学习的主要方式，以三大板块结构整个课堂，以读促思，以读促写，逐层推进学习的深度。在目标的达成上，也考虑到学生差异性，有针对性的要求。【教学重难点】1、领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义。2、品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情；3、了解本文的结构特点，学会组织安排记叙类文字的一般方法。前两个目标是主要是针对课文内容的理解，语言情感的品味和领悟，是教学的重点。后一点是针对本文写法的学习和运用，是教学的难点。【课时安排】一课时【教学过程】课前要求学生完成导学稿，完成两项任务(一)自学知识链接学生认真阅读导学稿相关“知识链接”中
3、有关作者的介绍，了解本文的作者及本文的写作目的，理解于漪老师期望青少年多读书，多好书，做一名志趣高尚的人的热切期望。这样的学习能够帮助学生在课文阅读中准确的把握主旨。(二)完成导学稿“自学导航”部分：要求熟读课文，自学生字词。2、尝试着给本文划分段落，概括段落大意，编写段落提纲，看看文章回忆了哪几件往事。二、课堂学习(一)导入新课：同学们，今天我们要学习一位著名的教育家，也是江苏省语文特级教师于漪老师的一篇散文：往事依依。依依的含义如何理解：萦绕心中，不能忘怀。这篇散文，作者深情回忆了少年时代读书生活。那么我们就来学习这篇富有文学情趣的优美散文，看看哪些往事让于漪老师不能忘怀。(二)检查预习读
4、准划横线的字音：通徉(chang)阴晴雨肉(hui)理娟(chan)慷慨(kAi)红紫芳韭(fei)浩淼(miao)骚人(SAO)雕镂(16U)心旷神怆(y缭乱(Ii加)绚丽(xuan)素娥(6)镀刻(ju和)谆谆(zhun)(三)明确本课的学习任务在中学生的写作中，写自己的成长经历，回忆自己往昔的学习生活，应该是一项重要的写作内容，如何写出一篇内容充实，文质兼美的成长故事呢，于漪老师的这篇课文给我们提供了很好的示范，今天我们的课堂学习，就是要跟着于漪老师，学写成长故事。（四）括“往事”，理解内容结合你的课前预习，用简洁的语言概括一下，作者依次都回忆了哪几件往事。看图画，读诗歌，听讲课，聆教诲
5、（五）品味“往事”，体验情感主要任务一一在诵读中感受和理解课文富有浓郁的文学色彩的语言，并在语言运用中加强情感体验。任务1：读一读、品一品、说一说，这些往事带给作者怎样的感受和影响？预设以下几种情况1、第二段的儿时观图，丰富的想象让人如临其境、乐在其中看图画，是看家里一幅普通的山水画，但看的时间长了，自己也仿佛进入画中。看水浒传更是身临其境,于是，我借助身边的景物来解读水浒传的故事，真是趣味无穷2、第四段读千家诗，优美的诗句如诗如画千家诗它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样，在民间流传非常广泛。诵读第四段，感受一下千家诗带给我的美好3
6、、第五段对两位国文老师的入情入理地授课时地情态描写栩栩如生。提问：有人说，在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢？诵读两首诗感受一下其中的情味南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜整，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、亳无振作的南宋朝廷的鞭挞。显示出作者的报国情怀。男生诵读：南归田汉模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟流露出的是伤感、寂寞和孤独的
7、情感，女生诵读。两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情，大家一起诵读一下两位老师得上课情境，一起来感受一下那富有感染力的国文课堂。所以两位国文老师都沉浸在诗歌的意境中，一个头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，一个进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。一个情溢于胸，一个情满双眸。明确：作者的回忆描写越具体，说明这些事在她内心的记忆越深刻，“依依”之情越突出。4、聆教诲严格的说不是一件具体的事，它主要是回忆老师对我们说的话。齐读，说说它与前几件事的关系。明确：老师的话实际是对前面几件往事的总结和升华。（六）感谢“往事”，体验情怀仿照示例：对往事说“谢谢这是一项说话训练，但这不同于一般的口语
8、交际，这项训练是要求学生在完成上面一项任务的过程中，在学习了文章的文学语言之后的一项言语实践。目的进一步加强对作者情感的体验，理解往事对作者的影响，创造性的理解和运用课文中的文学语言，提升语言品味。因为难度较大，教师先提供一个示范：谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美谢谢你，一幅幅的“水浒插图”（石印版的千家诗，入情入理的国文课）通过这个示例，让学生感受到这项语言表达是要结合课文内容、语言，再加上自己的理解和创造，运用描写、抒情等表达方式、运用比喻、拟人等修辞手
9、法，力求做到表达的生动形象，文采斐然。因为这项语言训练难度较大，达成目标的群体也主要指向班级语文素养比较优秀的学生。给学生活动的时间要较为充分，可以先书面准备，在口头展示，师生点评。（七）梳理“往事”，学习结构主要任务一一认识全文结构特点，学习这种结构文章方式的好处。问题1：少年的往事那么多，为什么要选择这几件往事，这几件往事的顺序可否调换。明确：几件事是围绕着“读书”，紧扣着“依依”，依照着成长的顺序渐进而来。问题2：回忆往事，那么应以往事为重点，一、三、七小节的作用是什么呢？。明确：这篇课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题。在与学生的对话中，告诉学生这是结构上的一种技法，运用这样的方法可以使文
10、章的结构严谨，全文浑然一体；其次，让第三段为过渡段，用四个字概括为“中间过渡”，不但可以使内容承上启下，还可以让文章自然流畅。（总结并板书）紧扣中心，按照成长的顺序选择组织材料首尾呼应、中间过渡、适当地运用中心句（八）总结“往事”，学以致用于漪老师用文学的语言深情回忆少年读书的往事，抒发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。文质兼美，长者的谆谆教诲，也是一片成长类记叙文的优秀范本，回到开篇所说的中心任务来借往事依依，写成长故事，以三个事例为宜。这项作业希望学生能对有关结构的几个术语有更具体的认识，能以本文为写作范本，依据课堂概括的结构亮点，在自己的成长故事一类的记叙文写作中学会组织安排文章的结构。往事依依于漪/T看山水画读评注水联品千家诗、听国文课追忆往事引出回忆篇末点题一多读书读好书（紧扣中心，以成长的顺序，首尾呼应、过渡自然、用中心句。）
