《走近走进学习共同体ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走近走进学习共同体ppt课件.pptx（39页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、走近走进学习共同体 让学习自然真实地发生,学习共同体 是什么为什么怎么做,1.学习共同体让老师不再只聚焦上课，而是真正面对每一个学生。,2.学习共同体让教室可以成为可以共同观摩的学习的现场。,3.学生是学习的主体-孩子自己是学习的主人。,4.学习共同体的课堂能让学生大胆地说出我不会和请你（您）帮帮我。“教师在课堂上要以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声和无声的语言”。,5.互学也即协同学习是学习共同体的最大特点。,6.“很会教”只是教师的一枝独秀，孩子们共同学却是遍地开花。,7.急于求成是学习共同体的天敌，耐心和爱心是学习共同体的朋友。,8.“教师在课堂上要以慎重的、礼貌的
2、、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声和无声的语言”。,传统课堂难以形成这种超越。全懂占三分之一，一半懂一半不懂占三分之一，回答懂了，但不懂的占三分之一。教科书是按照上中下三层之中的上的中等程度来编写的，教学也是按照这个程度来组织的。 上层的学生在教学中多次回答问题，是已知的内容或是能够简单理解的内容，没有冲刺与挑战性学习。 下层学生前半段发言较多，后边段则是默不作声地听。没有学习的存在。通常，在同步教学中实现的学习，仅限于中层学生罢了。,教师大多集中于上课的展开，忽略了学习的开展。上课是以实现学习为目的的，每一个学生的学习必须成为上课的诉求。,好学生很快做完，差生咬铅笔虚度光阴，贫乏的学习
3、。挑战性学习：只有几个人举手，大数学生表现困惑。,顾虑：1、学生会闲谈2、影响教学进度。闲谈是教师自身话语不着边际、废话连篇所派生出来的。课题过于简单，达不到挑战的学习。对于教师而言，重要的是首先从一节课的教学哪怕是实施几分钟的合作学习做起。寻求每一个学生学习经验的效率，不是传授教科书知识的效率。,追求上好课的教师总想联系孩子的好的回答来组织教学，着力区分孩子思考的好的部分和不好的部分。教师的责任不仅仅在于上好课，而在于实现每一个孩子的学习权，最大程度的提升每一个孩子的学习。任何一个孩子的思考与挫折都应当视为精彩的表现来加以接纳。倾听每一个孩子的困惑与沉默，正是课堂教学的立足点。所以，富于创造
4、力的教师总是全身心的直面孩子的多样性与教材的发展性的。,改变一种教育的视角 “学习共同体”是一场静悄悄的革命。这是一场观念的革命！是一场心灵的革命！它不是对传统课堂的修修补补，而是对传统教学的颠覆性改革。 它让我们用一种全新的视角来看教育。在这样的颠覆中，我们更新了自己的教育观、课堂观、师生观。,左藤学教授在日本推动的教育改革,共同体一种基于协作关系的有机组织形式。强调人与人之间有着强烈的休戚与共的关系。旨在表达人与人之间的亲密关系，共同的精神意识以及对特定社群的归属感和认同感。,学习共同体互惠学习,1、教育理念的转变教育，既是“课程的教育”更是“人的教育”。,理想的教育就是对教育人性的追求，
5、是关注每个生命个体，从而珍视人的身体，心灵，精神及其浸透其中的品质。 真正面对每一个学生的学习。 追求“三安”课堂，关注每一位学生，重视学困生。,2、教学形态的转变教学，是“以教为主”还是“以学为主”,填鸭式教育作用,3、师生关系的转变师生是“师道尊严”还是“民主和谐”。,4、教师角色的转变教师是“传授给予”还是“参与促进”。,16,16,探索一种新型的课堂形态 学习共同体的课堂,17,17,外在直观表现形式：1.桌椅的排列（字型教室）2.同伴的协作（互学）,18,18,1.让学生有机会看到学生 (学生最想看到的是同学而不是老师)2.方便教师倾听3.可以降低小组讨论的音量4.深度的对话需要一个
6、宁静的空间5.方便老师环视全班。,19,19,3人一组：2人对话一个旁听4人一组：两两对话,两个人是深度对话的基本单位,20,20,共同体学习的主要策略： 协同倾听串联回归,21,21,倾听： 首先必须打破传统课堂教师讲，学生听的做法，教师必须学会俯下身来倾听学生的声音。 学不会或者做不到倾听的教师，完成不了学习共同体的打造。,22,22,师生倾听：1.完整地听完学生说的每一段話。2.这段话是由教材的哪一段所触发的？3.这段話是接续哪一位同学的发言的？4.是连结学生自己的哪一部分经验？,23,23,“串联”是教学的核心。1、教材和孩子2、一个孩子和其他孩子3、一种知识和别种知识4、昨天学到的知
7、识和今天学到的知识5、课堂里学到的知识和社会上的事件6、孩子的现在和未来以课文为媒介，把每一个发言如同织物一样编制起来。不要局限于“好的发言”。,24,24,但现实课堂教学活动中，“切断”的情况比“串联”的情况更加普遍。 比如点名提问：“某某怎么了”、“还有别的其他意见吗？”发言与发言的链接屡屡被切断。,25,25,串联是教学的核心： 1.教材与教材(课程地图) 2.教学与学生(教学准备、课堂学习) 3.学生与学生(合作学习) 4.教材与社会(统整课程) 5.学生与社会(统整活动),26,26,回归（反刍）： 对已学过的知识在教师设计和引导下进行反刍，目的在于解决孩子当下学习的困难和实现挑战性
8、学习。 而反刍是最容易被教学忽略的环节。,27,27,回归（反刍）就是当学生学习发生困难，让他们回到前一次讨论的内容，精熟前一段的经验重新再出发。,28,28,几点课堂建议1、加重视“甜蜜”的发言，而不是“好”的发言。（奇趣）2、倾听的同时思考如何推进课堂。（预设与优先意识）3、倾听要着眼于该发言与孩子的内在品质有何关联，这个发言是由谁的哪一句 发言触发的，这个发言与已学内容有什么关联。,29,29,4、孩子在通过自身力量把这样那样的发言连贯起来理解前，教师需要发挥穿针引线的作用。5、与其提高全体孩子的理解水平，不如首先形成这样一种规范-每一个人倾听其他同学的见解，接纳他人的主张，并且致力于生
9、成自己的理解方式。,30,30,几个关键点：1、协作学习与合作学习有别。合作学习关系是当学生问道：“喂，这怎么办？”之际，其他学生回应这种请求的关系。强帮弱，有明显的帮扶痕迹，协作学习是互惠互学的平等关系，没有明确的分工，不倡导小组领导者。2、从相互倾听的关系走向平等安静、安全、安心、同伴互助的学习的关系。,31,31,3、不是问为什么这样想，而是问从哪里看出来的。4、指导差生向同学发问。他们往往是班级里最默不作声，试图通过自身努力摆脱困境但是反复遭到挫折与失败的群体。学困生面对的不安全的学习。,32,32,5、学共体的协作学习基于真诚，不是互教而是互学，互学关系是“若无其事的优势”自然而然的
10、伙伴关系。,6、学会求助，不要“懂的学生教教不懂的学生”，而是“不懂的学生不要老是一个人思考，可以问问邻座的同学”。也不要总是“老师老师”。,7、共同体学习要有规矩，要有规则意识，教师在教学中要求粗糙，导致教学出问题，影响学习共同体的效果。,改变了什么？,爱让教学无碍,慢飞，总还是在飞,真心爱孩子落实有思考力的学习,真诚的师生共同学习倾听孩子的声音,学习共同体改变了教室内的学习氛围,一、等距离的面对面的爱,改变学习空间,学习共同体改变了教室内的学习氛围,二、静悄悄的革命，静悄悄的学习,三、星星的语言，让角落里的花朵也有春天,增强对话,改变合作模式,学习共同体改变了教室内的学习氛围,四、翻转课堂，让教师成为配角,推荐阅读：学校的挑战创建学习共同体静悄悄的革命教师花传书,来一个课堂案例：珍珠鸟,
